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教改热点成学界研究重点
“中国教育还存在哪些问题？我们的办学标准是什么？好学生应该是什么样子的……我觉得今后教育研究的一个中心任务就是要聚焦于质量及评价等问题。”这是日前教育部政策法规司司长孙宵兵在一次教育评价国际研讨会上留给教育学界的一连串问号。
在中国基础教育改革风起云涌的当下，基础教育学界正在关注什么？近日，中国人民大学人文社会科学学术成果评价研究中心依据2013年和2014年“复印报刊资料”所包括的256种源发期刊上转载的4670篇论文为样本，勾勒并回答了中国基础教育教学研究范围、研究力量分布等方面的最新发展动向。
基教研究回归学科基础性问题
此次入选《基础教育教学类重要转载来源期刊（2015版）》考察的期刊共有54种，被纳入《复印报刊资料重要转载来源期刊（2014版）》考察的教育学期刊66种。从期刊种类来看，入选前者的期刊普遍在基础教育领域优势明显，且其中跨学科综合性期刊（指学科倾向不明显的教育学期刊）较少，专业性期刊（如侧重小学语文或初中数学的期刊）较多；入选后者的期刊绝大多数为关注各类教育学理论方法的综合性期刊，只有部分期刊侧重高等教育、成人教育等教育学的某一领域。
根据2013至2014年的“复印报刊资料”转载论文情况显示，这两年我国基础教育各学科的研究主题普遍呈现出密切跟踪和“对焦”教育改革热点的特点。比如，课堂教学中导学案的运用、作业设计的个性化和多样化、传统文化在学科教学中的渗透、考试政策变化的解读等，这些社会关注的热点话题不仅在研究中都有不同程度的体现，而且随着这两年信息技术的快速发展，翻转课堂的运用、微课设计等反映信息技术与学科课程深度融合应用的新趋势研究也多有涉及。
与此同时，课程改革也是过去两年我国基础教育学界研究比较集中的一个领域。研究主题主要包括2011版义务教育各学科课程标准的解读、对高中课程标准存在问题的分析与修订建议、各版修订教材的比较分析，教材的二次开发，以及新课程理念在教学和评价层面的落实情况等。
基础教育学术研究正在向学科基础性问题回归。比如，语文学科中教学内容的选择、语文知识教学，数学学科中的教学概念、思想的研究，英语学科中的词汇、语法教学，理化学科的概念教学、实验教学、科学方法教育等，这些学科的基础性问题备受学界重视。同时，对于学生对于数学中“懂而不会”问题、英语中的母语负迁移、学科交叉渗透的研究等现实问题，与过去的研究相比，现在更重视采用问卷调查和实验等方法，研究内容更加具体而深入。
与“对焦”教改热点相关的部分期刊在基础教育和教育学其他领域均表现不俗。从期刊种类来看，入选前者的期刊普遍在基础教育领域优势明显，且其中跨学科综合性期刊（指学科倾向不明显的教育学期刊）较少，专业性期刊（如侧重小学语文或初中数学的期刊）较多；入选后者的期刊绝大多数为关注各类教育学理论方法的综合性期刊，只有部分期刊侧重高等教育、成人教育等教育学的某一领域。
基教研究成综合期刊“短板”
此次被纳入测度的重要转载来源期刊有54种，与2013年入选期刊56种教育期刊相比，数量上大致相当。其中，有47种期刊蝉联入选2013年和2015年两版重要转载的来源期刊，占2015版所有入选期刊总量的87.04%。在这47种期刊中，两版转载量增减在5篇以内的有27种期刊，占57.45%；转载量增减在10篇以内的有37种期刊，占78.72%。这意味着大部分重要转载来源刊的质量比较稳定。
通过比较入选期刊2013年和2014年的数据，我们不难发现，转载量的平均值、篇得分平均值和综合指数平均值差异很小——过去两年，72.22%的期刊的论文转载量增减幅度在5篇以内。这说明入选期刊在这两年的转载情况相当稳定。
就被纳入测度的综合性期刊和专业性期刊的研究现状来看，与专业性期刊相比，综合性期刊的影响力和覆盖面虽然相对较强，但大部分综合性期刊在基础教育教学研究方面比较薄弱。在256种源发期刊中，综合性期刊168种，专业性期刊88种。入选重要转载来源刊的综合性期刊15种，专业性期刊39种。可见，基础教育教学类的专业性期刊比较少，但入选重要转载来源刊的比例却远高于综合性期刊。就转载量来说，在2015年版重要转载来源期刊中，综合性期刊平均转载量为71篇，比专业性期刊多17篇。
这种状况说明综合性期刊覆盖面较广、影响力也相对更大，但另一方面表明大部分综合性期刊在基础教育教学研究方面还比较薄弱，优秀的研究论文集中分布在《教学月刊》、《教育研究与评论》等少数期刊上。而相比而言，专业性期刊相互之间的差异明显要小得多。
从篇均得分来看，专业性期刊优势明显。根据统计，篇均得分排在前6位的均为专业性期刊，排在前10位的有9种是专业性期刊，排在前20位的有18种是专业性期刊。这在一定程度上说明专业性期刊在内容质量上普遍比较高，这也符合专业性期刊“专”和“精”的定位特点。
从专业性期刊的总量来看，语文、数学学科远多于其他学科，地理、历史、生物学科的专业性期刊偏少。在入选的39种专业性期刊中，语文、数学学科各8种，物理学科6种，英语、化学学科各4种，生物学科3种，历史、地理、政治学科各2种。通过与专业性源发期刊总数对比，记者发现，政治、语文学科专业性期刊入选比例比较低，物理、化学、生物学科比较高，各学科的差异比较大。就转载量来看，英语学科专业期刊之间的差异性最大，其次是语文学科，再其次是数学学科，地理学科专业期刊之间的差异性最小。
教育期刊分布不均
就地域分布而言，被纳入测度的期刊的地域分布极不均衡。54种重要转载来源期刊分布在全国20个省、直辖市，其中排在前四位分别是：北京有10种、陕西有8种、上海有6种、江苏有5种，而浙江、福建、山西虽然入选期刊数量少，但刊均转载量很高。这说明这3个省份的刊物质量偏高。
从区域分布来看，东部地区32种，西部地区10种，中部地区8种，东北地区4种。东部、中部地区的刊均转载量为60篇左右，高于西部和东北地区的刊均转载量（51篇左右）。由此可见，东部地区无论是在刊物数量还是质量上，都要高于其他地区。西部地区的入选刊物数量虽然不少，但过于集中，有8种由陕西师大主办。
从入选期刊主办单位来看，高等院校主办的期刊入选比例最高，占总量的46.3%，其次为出版机构主办的期刊，比重为22.2%；多单位共同主办的期刊有11种，占20.4%；独立科研院所或中心、学会协会研究会主办的期刊所占比重相对较小。
入选的专业性期刊中，84.62%是由高等院校和学会主办；入选的综合性期刊中，73.33%是由出版机构和科研院所或中心主办。这说明高等院校和学会在主办专业性期刊方面有优势，出版机构和科研院所、中心则在主办综合性期刊方面具有优势。（记者 柯进）
《中国教育报》2015年7月13日第5版
