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说到开学，马上就要面对的“部编本”教材你已知多少呢？今天特邀5位名师，和你一起聊聊开学部编教材攻略，全网首发，值得为新学期一键收藏哦。
1
先做“文化人”，再做“践行者”
任何一个新事物的来临，我们总是在充满期待的同时，又心存一些不安。
作为语文“部编本”教材的践行者，我们首先要成为一个热爱阅读的“文化人”。它不仅是职业的需要，精神的坚守，也是生命的境界，化用海德格尔的话说，就是“语文式地栖居着”。
只有老师自己喜欢读书，有高尚的阅读口味，才能让你的学生养成读书的好习惯；只有老师自己能写，才能有效地指导学生写作。
只有阅读视野拓宽了，才能达到“部编本”语文教材主编温儒敏先生所提倡的“博雅”的境界，而“部编本”语文恰恰是“专治少读书，不读书”的。
如何使用新教材，推进教学改革方面，最重要的是什么？用温儒敏先生的话来说，就是：“回到原点，请老师带头多读书。”
推荐一个网站——“云集备课网”，是北京大学语文教育研究所和人民教育出版社学术支持的网站，大家可以进去看看。推荐一个微信公众号——“长辫子老师的创意写作坊”，这里不仅研讨小学创意写作，更有诗和远方，大家也可以进去看看。
——郭学萍 著名语文特级教师 全国小学创意写作联盟发起人
2
读懂教材，更要读懂学生
部编教材，最大的一个特点就是“好教”——把学段知识能力目标落实到教材的每个单元、每篇课文之中。用双线来组织单元结构：
一条线是按照“内容主题”组织单元，另一条线是将“语文素养”的各种基本因素分成若干个点，由浅入深，由易到难，分布在各单元课文导引或习题设计中。所以，一线教师就不会把握不准，用起来就特别方便。
比如口语交际，以一年级上册为例，每一课都设计了真实有趣的交际情境，提出了具体的交际要求。整理如下表：
点击表格查看清晰版
通过这张表，一年级上册口语交际有哪些内容，上这些内容时，要创设怎样的情境，每一课教学时，分别要落实哪些交际要求，一目了然。教师拿到这样的教材，对教什么、怎么教、教到什么程度，心里就都有谱了。
再如阅读教学。部编教材在课后练习的设计上，要求也非常明确，难度逐步提升。
以“句”“段”教学为例，部编教材很好地把握由句到段的教学梯度，并通过课后练习指导老师教学。前面6篇课文，课后练习重在读准字音，结合一些基本的语句仿说，但没有明确出现“句”“段”的认识和辨析。
到第七课《青蛙写诗》，要求结合课文内容，认识句号和逗号。课后的练习是这么设计的：“青蛙写的诗里有句号逗号，请你圈出来。”
第八课《雨点儿》，在前一课认识句号的基础上，要求读好句子，读出停顿。课后的练习是：“读下面的句子，注意读好停顿。”
第十三课，《乌鸦喝水》开始，要求建立段落的概念。课后练习是：“数一数，课文一共有几个自然段？”
单单“句、段的认识”这么一个小小的知识点，从“渗透句子的意识”到“认识标点，建立句子概念”，再到“关注标点，读好句子的停顿”，最后才是“认识自然段”。这样的编排，老师在教的时候，就不会眉毛胡子一把抓了。
纵观整册教材，知识、技能没有体系化呈现，但像这样螺旋上升的知识点有不少，这就需要老师梳理其“隐在”的知识体系，自然而又扎实地体现在教学中。
但，部编教材若要“教好”，也不是件容易的事，需要教师读懂教材的基础上，读懂学生，设计出各种有趣的学习活动，方能教得扎实、教得灵活。
——曹爱卫 杭州下城区教师教育学院
3
如何创造性地使用教材，是值得研究的课题
一个语文老师，从某种意义上说，是教材最重要、最直接的传递媒介。我们如何看待和使用教材，在一定程度上决定了教材的价值和品质。因此，如何创造性地使用教材，才是值得我们去研究的课题。
首先，我们要了解编者的意图，想办法更好地去落实。新的部编教材中，传统文化的元素融入在方方面面，作为老师，我们必须有意识地去增加传统文化的积淀的同时，研究和选择最恰当的方式，让学生和经典“一见钟情”。
如一年级上学期拼音教学之前的识字单元，我们可结合故事进行兴趣的点燃：
《天地人》一课，不仅仅要认识“天、地、人、你、我、他”这六个字，更要把开天辟地、女娲造人的故事迁移进来，用故事唤醒学生对生活的热爱；《口耳目》一课，在认读生字的基础上，可结合“聪”进行解读——做任何事情眼、耳、口、心都能积极参与时，定会成为一个聪明的孩子；《日月水火》一课，如果能够把仓颉造字的故事穿插进来，让孩子们了解汉字起源，一定会激发学生学习汉字的兴趣。
其次，我们要了解儿童的身心发展规律，想办法保护儿童天性。教学是一项直面生命的事业，我们的教学只有直面孩子，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容，才可能取得效果。
再次，我们要根据学生的实际情况，敢于调整教材学习次序。学生对语文的最初认识和教师给予他怎样的课程资源紧密相关。作为教师，要深知什么时间该干什么，不能错过兴趣、习惯的启蒙培养期。
——李虹霞 特级教师 小语统合教学法和幸福教室创建者
4
教师要始终记住并捍卫：
阅读是童年成长中最重要的基石
国家统编教材（部编教材）开本变大了，这对保护孩子视力有一定的好处。在编排体系上，有了一定的改进，例如对阅读策略有所关注……
但很显然，一线老师如果 “只见树木不见森林”，依旧是按自己的习惯去执教，孩子的读写能力并不能因为教材的变化而得到显著的提升。
我始终认为：牧养孩子的心灵、提升孩子语文素养的芳草地在教材之外，在孩子平时自由自主的海量阅读中，在和伙伴之间的共读精进中。所有的教材，只能权当一个例子，孩子从中积累词语、习得策略、掌握方法，然后转身面向更丰富的主题阅读、整本书阅读，那是一个更加辽阔的世界。
教师需要做的，是积极争取学校和家长的支持与配合，为孩子打造一间彩色的阅读教室，每天陪着孩子们一起朗读优秀散文诗篇，一起阅读优美童话故事，一起走进斑斓多彩的文学、历史、哲学与科学的世界。
一个有梦想有使命感的教师，一个头脑清晰有行动力的教育人，会积极创造条件，为儿童打造优质的阅读环境——不同的年级、不同的学期，教室里的彩色书柜上，要配有更充足、更适合这个年龄段的孩子阅读的书籍，且定期更新。
教师要舍得给足阅读的时间，给予选择的自由，让孩子们长时间地习惯性地沉浸在书本之中。这是综合提升孩子人文素养的不二法门，也是我们在自己的教室里应有的作为和担当。
无论教育如何变革，无论课程怎样创新，无论从专家嘴里冒出多么新鲜的名词，一线教师要始终记住并捍卫这一点：阅读是童年成长中最重要的基石，离开阅读大谈教育的革新，只是一个伪命题。
——周其星 小学语文名师 彩色阅读教室创建者
5
再次认识语文课程，再次提升自己
对于教师来说，部编教材是挑战也是机遇。面对部编教材的改变，需要我们稳定心神，再次学习《语文课程标准》，明晰语文课程的性质——它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
道不变，变的只是路径而已。即将开学，给大家一些备课小建议，也许用得上：
1.从教研员那里了解部编教材发生的改变和原因，这是方向。
2.阅读《语文课程标准》，再次认识语文课程。
3.熟悉整本教材，建立一个整体意识。
4.参照教师用书，了解知识点和训练点。
5.了解单元导语，明晰每个单元提出的教学要点。
6.研究课后思考题和各个栏目的要求，它们体现了知识点或语文能力训练的要求。
我们要确定一种意识——新的挑战往往带来新的发展，问题的背后就是机会。老师们都站在原点上，是一个全新的开始。
——李伟锋 河南郑州金水区教育发展研究中心
6
关于部编新教材，老师必知的14条攻略
看颜值：贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。
关于使用：（义务教育六·三学制）语文一年级、七年级统一使用统编教材；（义务教育五·四学制）语文一年级统一使用统编教材；其他年级册次使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。
要求明确：教材内容分为识字、拼音、课文三大单元。内容紧贴单元目标，重点突出，通过“语文园地”做到有效巩固。
内容丰富：爱国情怀、人文经典、儿童趣味……多维度培养孩子的综合人文素养。
传统文化篇目增加：一年级开始就有古诗文，小学12册/初中6册古诗文选篇都是124篇，体裁从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
革命教育篇目增加：小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
侧重课外阅读：小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往的“赏析体”写法，激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。
先学识字，后学拼音：一年级的的孩子学语文，要先认“天、地、人”这些常用字，之后再学拼音。
识字量减少：“会认字”由原来的400个减少到300个，“会写字”仍旧是100个，但是更加重视笔画和笔顺的教学，加强汉字的书写教学。
注重培养亲子感情：小学教材新增设一个“和大人一起读”栏目，加强亲子阅读，对激发孩子的学习兴趣、阅读兴趣很有帮助，引导学校教育与家庭教育的融合。
注重口语交际：在一年级的语文课本中，设有“我说你做”的口语交际环节，在“学习准备期”设置这样的环节，能帮助孩子掌握语文使用规范和礼仪，认知一些简单的汉字，培养倾听的习惯。
注重写作方法的指导：初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。每次都突出一点，给予方法，又照顾全面。如有热爱生活热爱写作，学会记事，如何突出中心，发挥联想与想象，怎样选材等。
双线单元结构体例：按照“内容主题”组织单元，同时将“语文素养”的各种基本“因素”分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计中。据说老师的新学期从8月就开始了，各位亲爱的老师，此刻的你是否即将进入“开学备战”状态了呢？
说到开学，马上就要面对的“部编本”教材你已知多少呢？今天特邀5位名师，和你一起聊聊开学部编教材攻略，全网首发，值得为新学期一键收藏哦。
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先做“文化人”，再做“践行者”
任何一个新事物的来临，我们总是在充满期待的同时，又心存一些不安。
作为语文“部编本”教材的践行者，我们首先要成为一个热爱阅读的“文化人”。它不仅是职业的需要，精神的坚守，也是生命的境界，化用海德格尔的话说，就是“语文式地栖居着”。
只有老师自己喜欢读书，有高尚的阅读口味，才能让你的学生养成读书的好习惯；只有老师自己能写，才能有效地指导学生写作。
只有阅读视野拓宽了，才能达到“部编本”语文教材主编温儒敏先生所提倡的“博雅”的境界，而“部编本”语文恰恰是“专治少读书，不读书”的。
如何使用新教材，推进教学改革方面，最重要的是什么？用温儒敏先生的话来说，就是：“回到原点，请老师带头多读书。”
推荐一个网站——“云集备课网”，是北京大学语文教育研究所和人民教育出版社学术支持的网站，大家可以进去看看。推荐一个微信公众号——“长辫子老师的创意写作坊”，这里不仅研讨小学创意写作，更有诗和远方，大家也可以进去看看。
——郭学萍 著名语文特级教师 全国小学创意写作联盟发起人
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读懂教材，更要读懂学生
部编教材，最大的一个特点就是“好教”——把学段知识能力目标落实到教材的每个单元、每篇课文之中。用双线来组织单元结构：
一条线是按照“内容主题”组织单元，另一条线是将“语文素养”的各种基本因素分成若干个点，由浅入深，由易到难，分布在各单元课文导引或习题设计中。所以，一线教师就不会把握不准，用起来就特别方便。
比如口语交际，以一年级上册为例，每一课都设计了真实有趣的交际情境，提出了具体的交际要求。整理如下表：
点击表格查看清晰版
通过这张表，一年级上册口语交际有哪些内容，上这些内容时，要创设怎样的情境，每一课教学时，分别要落实哪些交际要求，一目了然。教师拿到这样的教材，对教什么、怎么教、教到什么程度，心里就都有谱了。
再如阅读教学。部编教材在课后练习的设计上，要求也非常明确，难度逐步提升。
以“句”“段”教学为例，部编教材很好地把握由句到段的教学梯度，并通过课后练习指导老师教学。前面6篇课文，课后练习重在读准字音，结合一些基本的语句仿说，但没有明确出现“句”“段”的认识和辨析。
到第七课《青蛙写诗》，要求结合课文内容，认识句号和逗号。课后的练习是这么设计的：“青蛙写的诗里有句号逗号，请你圈出来。”
第八课《雨点儿》，在前一课认识句号的基础上，要求读好句子，读出停顿。课后的练习是：“读下面的句子，注意读好停顿。”
第十三课，《乌鸦喝水》开始，要求建立段落的概念。课后练习是：“数一数，课文一共有几个自然段？”
单单“句、段的认识”这么一个小小的知识点，从“渗透句子的意识”到“认识标点，建立句子概念”，再到“关注标点，读好句子的停顿”，最后才是“认识自然段”。这样的编排，老师在教的时候，就不会眉毛胡子一把抓了。
纵观整册教材，知识、技能没有体系化呈现，但像这样螺旋上升的知识点有不少，这就需要老师梳理其“隐在”的知识体系，自然而又扎实地体现在教学中。
但，部编教材若要“教好”，也不是件容易的事，需要教师读懂教材的基础上，读懂学生，设计出各种有趣的学习活动，方能教得扎实、教得灵活。
——曹爱卫 杭州下城区教师教育学院
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如何创造性地使用教材，是值得研究的课题
一个语文老师，从某种意义上说，是教材最重要、最直接的传递媒介。我们如何看待和使用教材，在一定程度上决定了教材的价值和品质。因此，如何创造性地使用教材，才是值得我们去研究的课题。
首先，我们要了解编者的意图，想办法更好地去落实。新的部编教材中，传统文化的元素融入在方方面面，作为老师，我们必须有意识地去增加传统文化的积淀的同时，研究和选择最恰当的方式，让学生和经典“一见钟情”。
如一年级上学期拼音教学之前的识字单元，我们可结合故事进行兴趣的点燃：
《天地人》一课，不仅仅要认识“天、地、人、你、我、他”这六个字，更要把开天辟地、女娲造人的故事迁移进来，用故事唤醒学生对生活的热爱；《口耳目》一课，在认读生字的基础上，可结合“聪”进行解读——做任何事情眼、耳、口、心都能积极参与时，定会成为一个聪明的孩子；《日月水火》一课，如果能够把仓颉造字的故事穿插进来，让孩子们了解汉字起源，一定会激发学生学习汉字的兴趣。
其次，我们要了解儿童的身心发展规律，想办法保护儿童天性。教学是一项直面生命的事业，我们的教学只有直面孩子，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容，才可能取得效果。
再次，我们要根据学生的实际情况，敢于调整教材学习次序。学生对语文的最初认识和教师给予他怎样的课程资源紧密相关。作为教师，要深知什么时间该干什么，不能错过兴趣、习惯的启蒙培养期。
——李虹霞 特级教师 小语统合教学法和幸福教室创建者
4
教师要始终记住并捍卫：
阅读是童年成长中最重要的基石
国家统编教材（部编教材）开本变大了，这对保护孩子视力有一定的好处。在编排体系上，有了一定的改进，例如对阅读策略有所关注……
但很显然，一线老师如果 “只见树木不见森林”，依旧是按自己的习惯去执教，孩子的读写能力并不能因为教材的变化而得到显著的提升。
我始终认为：牧养孩子的心灵、提升孩子语文素养的芳草地在教材之外，在孩子平时自由自主的海量阅读中，在和伙伴之间的共读精进中。所有的教材，只能权当一个例子，孩子从中积累词语、习得策略、掌握方法，然后转身面向更丰富的主题阅读、整本书阅读，那是一个更加辽阔的世界。
教师需要做的，是积极争取学校和家长的支持与配合，为孩子打造一间彩色的阅读教室，每天陪着孩子们一起朗读优秀散文诗篇，一起阅读优美童话故事，一起走进斑斓多彩的文学、历史、哲学与科学的世界。
一个有梦想有使命感的教师，一个头脑清晰有行动力的教育人，会积极创造条件，为儿童打造优质的阅读环境——不同的年级、不同的学期，教室里的彩色书柜上，要配有更充足、更适合这个年龄段的孩子阅读的书籍，且定期更新。
教师要舍得给足阅读的时间，给予选择的自由，让孩子们长时间地习惯性地沉浸在书本之中。这是综合提升孩子人文素养的不二法门，也是我们在自己的教室里应有的作为和担当。
无论教育如何变革，无论课程怎样创新，无论从专家嘴里冒出多么新鲜的名词，一线教师要始终记住并捍卫这一点：阅读是童年成长中最重要的基石，离开阅读大谈教育的革新，只是一个伪命题。
——周其星 小学语文名师 彩色阅读教室创建者
5
再次认识语文课程，再次提升自己
对于教师来说，部编教材是挑战也是机遇。面对部编教材的改变，需要我们稳定心神，再次学习《语文课程标准》，明晰语文课程的性质——它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
道不变，变的只是路径而已。即将开学，给大家一些备课小建议，也许用得上：
1.从教研员那里了解部编教材发生的改变和原因，这是方向。
2.阅读《语文课程标准》，再次认识语文课程。
3.熟悉整本教材，建立一个整体意识。
4.参照教师用书，了解知识点和训练点。
5.了解单元导语，明晰每个单元提出的教学要点。
6.研究课后思考题和各个栏目的要求，它们体现了知识点或语文能力训练的要求。
我们要确定一种意识——新的挑战往往带来新的发展，问题的背后就是机会。老师们都站在原点上，是一个全新的开始。
——李伟锋 河南郑州金水区教育发展研究中心
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看颜值：贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。
关于使用：（义务教育六·三学制）语文一年级、七年级统一使用统编教材；（义务教育五·四学制）语文一年级统一使用统编教材；其他年级册次使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。
要求明确：教材内容分为识字、拼音、课文三大单元。内容紧贴单元目标，重点突出，通过“语文园地”做到有效巩固。
内容丰富：爱国情怀、人文经典、儿童趣味……多维度培养孩子的综合人文素养。
传统文化篇目增加：一年级开始就有古诗文，小学12册/初中6册古诗文选篇都是124篇，体裁从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
革命教育篇目增加：小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
侧重课外阅读：小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往的“赏析体”写法，激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。
先学识字，后学拼音：一年级的的孩子学语文，要先认“天、地、人”这些常用字，之后再学拼音。
识字量减少：“会认字”由原来的400个减少到300个，“会写字”仍旧是100个，但是更加重视笔画和笔顺的教学，加强汉字的书写教学。
注重培养亲子感情：小学教材新增设一个“和大人一起读”栏目，加强亲子阅读，对激发孩子的学习兴趣、阅读兴趣很有帮助，引导学校教育与家庭教育的融合。
注重口语交际：在一年级的语文课本中，设有“我说你做”的口语交际环节，在“学习准备期”设置这样的环节，能帮助孩子掌握语文使用规范和礼仪，认知一些简单的汉字，培养倾听的习惯。
注重写作方法的指导：初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。每次都突出一点，给予方法，又照顾全面。如有热爱生活热爱写作，学会记事，如何突出中心，发挥联想与想象，怎样选材等。
双线单元结构体例：按照“内容主题”组织单元，同时将“语文素养”的各种基本“因素”分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计中。
