“标语折腾”引发的思考
2014-12-05 10:17:04   来源：   评论：0 点击：

        学校为保证学生能喝上开水，特意购买了4个新的不锈钢开水桶摆放在教学楼走廊上，每天由厨房工友师傅负责挑满开水供学生饮用。开始一段时间运作还正常，几 个桶里的开水能保证学生的开水供应，可过了一段时间后，问题就接踵而来了：起初是4桶开水不够供应，很多学生和家长反映，到了中午后就没有开水了，接着是开水桶的龙头坏了，工友师 傅把开水倒进去，几个龙头就开始“流泪不止”，弄得整条走廊湿漉漉的，行走都不方便。为什么会导致这样的后果，为了弄清原因，我特意在课间时留心观察了学生用开水的情况，发现存在两个不好的现象，一是很多学生不节约开水，装一杯满满的开水，只喝一半或一大半，其余的就随手泼洒在地上；二是部分学生在装开水时不爱护龙头，有用力乱拧的，有嫌出水慢使劲拍打龙头的，几番折腾下来，龙头就开始松动漏水了。 

        该如何制止这些不良现象呢？根据以往的经验，像这样的现象光在集会上强调起不了多大的效果 ，因为刚开始讲这几天，学生可能还会遵照执行，但时间一长，学生就会忘记。思来想去，我想到了贴提示标语的方法，在那儿贴上提示标语，学生在装开水时能看到，就能起到提醒学生注意的作用。于是，我找到负责宣传的曾老师，请他书写一条标语。曾老师问我写什么，写在哪里。我想既然是提醒学生不要浪费开水，爱护水龙头，就写“请节约开水，请爱护公物”，位置就定在茶桶背后的墙壁上。曾老师按照我的意思书写好标语并贴在墙壁上。做好一切后，我想这下学生该会注意纠正自己的不良行为了。

        可事情并不 如我所愿。几天过去了，我注意观察了一下，发现浪费开水和拍打龙头的现象还是时有发生。我有点不解了，难道学生没有看到标语吗？一次课间活动时，我看见一位学生装水时又在使劲拍打龙头，我把他叫过来，指着墙上的标语有些生气地问他，你看到墙上的标语了吗？孩子仰起头看了一会，嗫嚅着说，现在看到了。现在才看到，你刚才没看到吗？我有些不解地问。我在装水，没太注意。孩子低着头老老实实地回答。这时我才注意到标语可能贴得太高了，我们成人看着好像很显眼，孩子们只顾着低头装水而没注意，犯错也就难免了。于是，我赶紧把标语揭下贴在茶桶上，这样孩子就是低着头装水时也能看到。

        然而事情并没有就此完结。以后的几天，我发现学生还是有多装乱倒的现象。我真是有些百思不 得其解。后来，我又抓住了一个犯错的学生，是一个低年级的学生，从他的回答中，我才明白原因。原来，孩子们尤其是低年级的孩子对“节约”和“公物”两词意思不太明白，他们虽然看到了标语，但标语的可操作性警示不强，他们也就不知如何控制自己的行为了。细思过后，我把标语改成以下两条：喝多少装多少，装多少喝多少；爱护茶桶龙头。贴上去以后，我仔细观察了几回，发现效果好多了，再也见不到孩子浪费开水和损坏龙头的现象了，开水供应也足够了。

        我们常说，学校管理应以人为本。而在实际工作中， 要真正落实这个理念，学校管理者必须站在孩子的高度和角度考虑问题，在细节上下功夫。这一点，就是这番“标语折腾”后给我的启示。