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必要、有用、有效
——关于服务、提升教师素质的思考
高培权
一个地方教育的标志是有好学校，而一个好学校的标志是有数量可观的知名教师。基础教育质量的保障在于有一支素质好、水平高、能力强的教师队伍。如何使我们的教师迅速成长，造就数以千万计的名师成为基础教育得以发展的关键，而我们“研究院”和“中心”的工作范围、服务对象是学校、是学校的广大老师。如何把工作能做好，服务好，使我省广大教师有新的提高，使各级各层名师迅速成长，大量涌现。我们的工作将遵循必要、有用、有效的原则。我们首先所做的一切是基层，特别是学校和教师必要的。我们清楚地认识到我省的校情，师情。从我省实际来看相当一部分学校由于资金投入、师资水平、生源等限制而艰难运转，很多学校教师群体衰弱，整体素质徘徊甚至下降。表现在学科素养缺失、教学素养不足、思维品质一般。从这次我们组织的“同课异构”教学会后与教师互动提出的问题可见一斑。比如，他们提出：什么是语文素养？语文素养指什么？包括些什么？制定教学目标的依据、要求是什么？如何表述教学目标？语文课的根本何在？与其他课程的差别是什么？语文教学基本规律是什么？语文教学有效的基本形式有哪些？语文课中的语文知识包括什么？如何正确对待和进行语文知识教学？阅读教学和写作教学的关系是怎样的？写作知识教学对学生提高写作能力有用吗？为什么？怎样理解和正确处理语文“工具性”与“人文性”的关系？等等。从这些问题可以看出许多教师对课改的基本理念尚不完全理解，对课程标准的学习很不深入，甚至没有读过课程标准。这就给我们提出，我们的服务，我们的工作要做到学校的实处、教师的心里。也就是我们所做的是他们需要的，而且是必要的。我们既要锦上添花为名师的成长创造各种条件，更要雪中送炭为广大教师的成长助力，奠定名师涌现的群体基础。提高办学水平和教师的教学能力、水平是我们的终极目标。
其次，我们所做的一切对学校、教师是有用的。据我与一些学校和教师的接触，通过听课、评课、讲座，我发现各级各层学校以及教师需要的是直接提高其办学水平、教学能力有实际价值的、有用的，而不是与实际相距甚远高深莫测的纯理论。对一个地方、一所学校、一个教研组、备课组甚至一个教师的服务指导，我们力争做到有针对性，是实实在在的。总之从实际出发，既要总结推广名师的教学实践经验，又要针对广大教师的教学实际对症下药。
再次，我们所做的一切对学校，对教师教学是有效的。我们的工作既有大规模、大范围的造势，更有细致扎实的工作。根据我这么多年在高新一中、电子科大附中、经发学校等学校的体验，最有效的办法就是随堂听课。我们通过听课，发现问题，在教研组与教师们讨论研究。还有就是我们会在一个学校，或一个学区组织本校、本学区教师上课。通过观课、听课从中发现有思想、有能力、有钻研精神的名师苗子，同时也可找出问题，提出改进意见。只有这样的工作才是扎实的、有效的。
为了搞好工作，我们“中心”、“研究院”的工作重心就是面对各地、各校、广大教师的现实形态，以新的思维、新的姿态面向课堂教学实况，做出富有新意的准确判断和积极引导。
第一、我们的理论视野要高远，教学观念要先进。首先，我们的研究工作努力做到拥有高品位的理论思维。教学理论观的理性含量和先进性，从根本上决定了对教师课堂教学实践的价值取舍，直接影响着教师在课堂上的所言所行，关系到教与学双方能否积极充分的调动起来。只要我们有新的、先进的思想观念、教育教学理念，才会拥有一双目光深邃，透视具象的专业眼睛，进而获得推动基层学校教师创造性进展的卓越推动力。才能与名校名师交流，才能发现名师教学的特点和风格，才能恰如其分的，实事求是的为名校名师鼓与呼。
第二、我们将强化对教师教学实践的指导意识，先进的理论只有在指向教学实践的过程中才能表现出其内蕴的固有价值和超越性的活力，才能释放一线教师特别是一批学科带头人、骨干教师及知名教师的创造精神和创新才能。我们要放下身段，深入学校，深入课堂，与教师做朋友。想他们所想，急他们所急，给他们所需。1.我们将零距离直面本色课；2.走入师生内心世界；3.坚持走进学校，观摩课堂；4.亲历亲为，与教师共同研究教学。
第三、协助学校和教师整理、交流成功的教学经验。我们有很多学校也有不少教师有很好的教学效果，优异的教学成绩，丰富的教学经验，教学水平高，能力强。由于不善于总结、提升，故而他们的经验只能成为一校之有，一己之私，很难推而广之。这就造成好像我们陕西无人，陕西无名师。其实我们陕西文化根基丰厚，人才济济，关键是我们自己不总结，又没有人帮扶、推广宣传，于是就沉寂下来，使我们陕西的教学在全国缺少了发言权。现在好了，我们的名师“中心”、“研究院”为大家建立了一个平台，将承担起这一工作，在大家的支持下，我想我们陕西的基础教育，名校名师将会走出潼关，走向全国。
（本文作者高培权为西安当代名师教育研究院名誉院长、副理事长）
